为全面贯彻落实党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，深化教育教学改革，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等文件精神，青浦区白鹤中学充分认识到课程对于学生生命成长的价值，推广自主性变革，在“热爱科学，崇尚人文，让每个孩子都成功”的办学理念引领下，着眼于学生全面发展，特制定本课程实施方案。

一、课程规划依据

（一）学校基本概况

上海市青浦区白鹤中学创办于1956年9月，地处青浦北端白鹤镇，2009年9月，根据区行政区域规划，赵屯中学并入白鹤中学，并一起迁址至白鹤镇老白石路160号。学校居于深厚文化底蕴的青龙古镇，具有独特的地理优势和丰厚的人文资源，这为孕育学校特有的校园文化奠定了良好的基础。

学校占地面积55亩，建筑面积18285平方米。学校现有班级数22个，学生数798人，其中沪籍学生278人，占学生总数的34.84%，非沪籍学生520人，占学生总数的65.16%，在编教职工数92人(在编在岗86人)，其中高级教师15人，中级教师59人，初级教师17人。

多年来，学校先后分别荣获上海市二期课改基地学校、上海市科技特色教育示范学校、上海市知识产权试点学校、上海市学校心理健康教育先进集体、上海市第十五届运动会学校体育先进单位、上海市“立德树人”体育教育教学研究基地实验学校、上海市非遗进校园优秀传习基地、上海市绿色学校、上海市安全文明校园、上海市健康学校、青浦区示范性文明校园、青浦区学校办学水平优质规范学校等称号。近年来，学校在课程管理与实施方面不断努力以满足学生发展需求，根据学情的变化和学生的需求进行规划和优化。

维度	优势（S）	劣势（W）	机会（O）	威胁（T）
学校课程管理	✦学校课程管理组织架构完善，职责清晰 ✦三类课程已有较为完善的管理机制 ✦校本课程的开发和实施有一定的实践基础 ✦形成较为完善的多套选课机制	✦学校课程缺乏顶层设计和整体规划 ✦管理团队的创新意识、专业知识和管理效能有待提升 ✦学校开发的课程之间的结构性和关联性不强 ✦管路团队、教师、学生对于课程的评价能力有待提高	✦通过项目（强校工程三年行动、数字化转型行动、区课程领导力项目等）引领教学教研转型 ✦通过与集团学校建立合作关系，引进先进的教学理念和管理经验 ✦本土资源丰富，利于校本资源开发	✦新课标、新教材对学校课程建设提出了更高的要求 ✦管理团队和教师团队需要进一步磨合课程设置目标的实施 ✦需要构建学校课程多元评价体系
教师课程实施	✦国家课程能落实到位 ✦部分教师已有课程开发和实施的经验 ✦教师和学生关系融洽，了解学生对于课程的需求 ✦已形成几门特色课程（如篮球、举重、合唱等）	✦缺乏系统、完整的教师专业发展培训体系 ✦教研组团队合作下的研修能力有待加强 ✦名优教师、骨干教师未发挥其引领作用 ✦教师整体缺乏课程开发能力	✦入选强校工程带来新的发展机遇 ✦学校进一步推进以多维度、多层面开展的各类项目，教师可根据自身特长和爱好，选择自己感兴趣的项目 ✦激发教师内驱力，完成教师梯队建设	✦优质青年教师外流对学校可持续发展带来压力 ✦新课标、新教材对于学科教师专业素养、尤其是课程设计和课程实施提出新的要求 ✦中老年教师的职业倦怠对于学校整体发展有一定的负面影响
学生课程需求	✦学校目前所开发的课程数量 基本满足学生全面且有个性的成长需求 ✦学校注重五育并举，关注学生全方面成长	✦课程还需更加丰富和多元 ✦学生生源较单一，大部分学生为务农、务工子女，各方面基础薄弱，个体差异较大 ✦家庭支持不够，限制了部分需要额外购置设备的课程的开发 ✦学生接触多元化的文化和教育资源有限	✦学生的差异性为学校建设多元课程体系提供了前提条件 ✦中考改革为学生多样化的课程经历和个性化发展提供了可能 ✦通过数字化转型项目“三个助手”，学生对于课程的反馈变得高效、及时 ✦学生对课程类型和授课形式的需求呈现多元化、综合性	✦随着地域经济情况的不断变化，生源变化带来的持续挑战 ✦部分学生出现心理偏差，对于课程的推进，部分教师有心理负担 ✦家长、社会对于学生的升学期望与促进学生全面发展的矛盾，部分家长有的育人观和成才观未能跟上时代要求。

表1：青浦区白鹤中学课程规划SWOT分析

综上所述，学校在课程规划中需要充分发挥自身优势和特色，同时积极应对劣势和挑战。通过提高管理水平、引进先进的教育理念、充分利用数字化和教育改革机遇以及应对竞争压力和教育政策变化等多种途径，不断提高学校课程领导力，为学生的全面发展和未来奠定坚实的基础。

（二）学生发展需求

学校十分关注学生对学校课程的需求，多次通过多角度的问卷调查了解实情，调查结果显示总体上学生对学校开展的各类课程满意度较高，同时他们也认为学校开设的各类课程个性化不足。因此，学校采用了召开座谈会、个别访谈、征集建议等方式，采集了学生对于课程的需求如下：

1.基础知识与技能：学生认为自己需要掌握基本的知识和技能，如语文、数学、科学等。这些是他们未来学习、生活及就业的基础。

2.实用技能培训：学生希望能学习到一些实用的技能，如农业、手工艺、家政等。这些技能可以帮助他们提高未来就业的机会或增加收入。

3.语言与文化传承：由于学校非沪籍学生较多，学生迫切需要了解、融入并传承当地的语言和文化。这对于他们的身份认同和社区凝聚力的形成非常重要。

4.计算机与信息技术：随着信息技术的普及，学生意识到掌握计算机和信息技术的基本知识和技能的重要性。这可以帮助他们更好地适应现代社会的发展。

5.心理健康与社交技能：由于青春期对于生理和心理的影响，学生面临一些心理健康问题，如自卑、焦虑等。他们需要获得心理健康教育和社交技能培训，以更好地应对这些问题。

6.体育与艺术教育：体育和艺术教育对于学生的全面发展非常重要。他们需要参加各种体育活动和艺术课程，以培养自己的兴趣爱好和创造力。

7.职业规划与就业指导：学生需要了解自己的兴趣和能力，并据此制定职业规划。学生需要在校获得就业指导和支持，以帮助他们未来找到适合自己的工作，此类指导还可弥补部分家庭的家长自身能力的不足。

总之，学生对于课程发展需求是多元化的，需要综合考虑他们的实际情况和未来发展需求。

（三）学校教育哲学

1. 学校愿景

坚持立德树人，培根铸魂。充分利用前一轮我校发展规划的实施成果及其创造的新发展平台，创新管理机制，激发内生活力，深化对办学理念的理解，让已有的办学传统生发出与时俱进的新活力。进一步开发和整合发展资源，在学校管理、教师发展、课程建设、教学改革和德育创新等领域积极探索，着眼培养早期创新人才，形成本校的“青龙文化教育”特色，进一步提升学校内涵发展水平，办好家门口初中学校。

2. 学校使命

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。学校以“让学生在我们的关爱和呵护中健康成长”为办学宗旨，秉持“热爱科学，崇尚人文，让每个孩子都成功”为办学理念，以“友善、诚信、责任、智慧”为校训，以“爱生、务实、敬业、合作”为教风，以“自律、诚信、勤奋、互助”为学风，以“崇德、崇文、求真、求实”为校风，牢固树立“共筑现代化美丽幸福家园--—个充满爱心的家园、探索求知的学园、健康快乐的乐园、和谐生态的花园”为办学目标。

3. 毕业生形象

学校致力于把学生培养为具有传承力、领导力、生命力和发展力的合格毕业生。

传承力：具有文化自信和身份认同感，拥有传承和弘扬传统文化、本土文化的意识。

领导力：具有过硬的学术知识，有组织、协调、激励和正向引导他人的能力。

生命力：具有健康的生活习惯和良好的心理素质，积极向上、坚持不懈、百折不挠的精神。

发展力：善于思考和创新，具有适应性和灵活性，持续学习、自我成长、发展的动力。

二、课程规划依据

（一）课程结构与类别

依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类，立足三类课程，着力建设学校特色课程。同时，紧扣上海市普通中小学课程方案，根据学校实际，科学规范架构白鹤中学课程框架（课程框架如下图），实施课程统整，保障国家课程、地方课程和校本课程三类课程的落实。着眼学校办学理念、办学目标、培养目标，聚焦学生成长及个性需求，充分挖掘师生优势智能，积极建设符合学生特点、发挥教师特长、体现学校特色的全人教育“鹤舞青龙”课程体系，为学生多元选择、个性发展、提升教育品质提供可能。

图1 青浦区白鹤中学课程框架图

（二）课时安排与学分设置

根据《义务阶段课程方案（2022年版）》《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2023学年度课程计划及其说明的通知》和学校实际情况，特做如下具体课时安排（见表2）：

年级 周课时 课程、科目		六	七	八	九	说明
基 础 型 课 程	语 文	5	5	5	5	（1）初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》安排在八年级上学期，由八九专职道法教师执教，每周1课时。 （2）保证生命科学课程总课时数为102课时。 （3）保证劳动技术课程总课时数为170课时，劳动技术课程设置在六至八年级，可与社区服务、社会实践等整合实施，落实劳动教育要求。 （4）信息科技课程设置在六年级，保证总课时数为68课时。 （5）基础型课程的周课时数要控制在29课时以内，以保证拓展型课程和探究型课程的开设。
	数 学	4	4	4	5
	外 语	4	4	4	4
	道德与法治	1	1	2	2
	科 学	2	3
	物 理			2	2
	化 学				2
	生命科学			2	1
	地 理	2	2
	历 史		3	3
	音 乐	1	1
	美 术	1	1
	艺 术			2	2
	体育与健身	3	3	3	3
	劳动技术	2	1	2
	信息科技	2
	周课时数	27	28	29	26
拓 展 型 课 程	学科类、活动类 （含体育活动）	4	3	2	5	六至八年级每周安排1课时用于写字教学。各年级学科类、活动类科目每周至多不超过1课时，每周一开设学科类、活动类科目，供学生选择。部分活动类科目与学生体育活动相结合。安排六年级每2周开设1课时生命教育心理健康活动课，由专职心理教师和班主任共同负责。
	专题教育 或班团队活动	1	1	1	1
	社区服务 社会实践	每学年2周				学生必修，可单独设置，也可整合实施，落实综合实践活动要求。课时可集中安排，也可分散安排。
探究型课程		2	2	2	2
晨会或午会		每天15-20分钟
广播操、眼保健操		每天约40分钟
周课时总量		34	34	34	34	每课时按40分钟计。

表2 青浦区白鹤中学国家课程基础课程实施计划

三、课程实施与评价

学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程包括国家统一设置的学科类基础课程、劳动课程、综合实践类课程等，所有学生必须全部修习；校本课程则由学校开发，促进学科知识拓展运动出发，强调落实核心素养，创新多样化情境，融合跨学科项目实施，立足我校办学传统和培养目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化成长需求。目前我校完善并开发了众多校本课程，对应“四力”培养，形成了两大板块，“2+6+N”课程群。三类课程注重价值引领，激发学生内在动力，满足学生发展需求，共同创建五育并举的“鹤舞青龙课程”。

图2青浦区白鹤中学“鹤舞青龙课程”体系图

（一）国家课程实施

严格按照教育部与市教委文件要求，认真执行课程计划和课程标准，不随意增减课程门类、难度和课时。以新课程、新课标理念为指导，加强学校课程管理，制定好学校课程计划，明确学校各类工作岗位与数量需求，供教师根据个人专长与学科特色自主选择，实现学校、教师双向选择。合理安排教师工作岗位，优化学校岗位聘任工作。继续扎实开展基础型课程教学，以学生发展为本，继续深化课堂教学改革，不断优化教师的教学行为，努力改进学生的学习方式，切实提高基础型课程的教学质量。

以五育并举的“鹤舞青龙课程”探索国家课程生本化、校本课程特色化的实施路径。国家课程实施精致化管理，从五环节入手提出更加明确的要求，重视过程的监督和检查。指导教师开展新课程标准的学习再学习和实践活动。明确各学科的新要求及阶段性要求。创设条件、发掘渠道，紧紧围绕学校的区级重点课题，强化全体教师高层次思维品质培养的意识，结合学科特点发展全体学生高层次思维的能力，进而培育学生学习的积极性、主动性和创造性，养成自主学习、终身学习的素养。

1. 学科课程实施

为保障学科类基础课程顺利实施，深入推进各项教学改革，优化课程实施平台，创设良好的课程实施环境，学校主要采取以下举措：

（1）制定计划促进高质量实施

各教研组依据国家课程方案、学科课程标准、学业质量标准、教学基本要求、学校课程规划以及学科特色、学情，编制本学科课程方案、学期课程纲要、单元教学设计、单元作业设计、学历案等课程文本；明确教学设计应体现核心素养下单元教学的整体性、相关性和综合性；明确作业设计应基于课程标准，体现单元整体性，倡导基于情境和真实性问题的探究性作业。

在课程实施过程中，学校严格执行学科实施行动计划、学期课程纲要和教学常规等基本要求，以学业质量标准规范教学，不超纲、不盲目赶进度，确保课程实施的专业、规范和有序。

（2）开展凸显学生主体的课堂改进实践研究

目前课堂教学中主要以学科知识体系的传授为逻辑起点，缺少学生的主动学习和真实体验，因此，要改变原有的课堂教学，通过以凸显学生主体的课堂改进实践研究，让学生真实投入、主动学习、思维发展、情感成长，切实提高课堂教学的效益。

教师通过整合团队的力量，采用以课例为载体的团队研修行动，聚焦课堂观察量表的设计、教学设计与实施、基于课堂观察量表的评估、反馈、改进等实践研究打造初步显现学生主体的课堂形态，研修过程中促进教师以新的思想和方式改进教学， 形成相对稳定的促进教师专业发展的校本研修规范与模式。

以“三个助手”平台为契机，探索实践以学习为中心、以学习经历为基础、以素养培育为本，以数字技术赋能教学，促进教与学的方式转变。从一节课到一个单元，从一个班级到一个年段，从问题链到大任务，从流程数字化到教学数字化，学校力争扎根课堂实践研究3年，实现“立足单元，实现教学任务整体设计的转变、立足学生，实现课堂教与学方式的转变、立足数据，实现评价方式的转变”。

图3青浦区白鹤中学“以凸显学生为主体”课堂改进路径图

（3）高质量校本作业体系的设计与实施

为了提高教育教学质量，推动学校内涵发展，更好的落实国家课程，学校通过构筑基础作业与开放作业相结合的高质量作业设计体系，形成校本作业资源共享平台，减轻学生课业负担，优化学生学习过程，促进教师专业成长，促进学生核心素养和高阶思维能力的养成。

校本作业的编制、修订、批改与汇总工作由各学科教研组长统筹布置、讨论研究，各年级备课组长分配具体任务并收集汇总，纳入学校教学常规检查和考核的内容。

学校根据各项规定和学情，制定了如下几个原则：

1.学科教研组统筹规划。以学科备课组为单位，集体研发、自主创编本学科校本作业，充分融入学科校本教研成果。

2.符合课程标准要求。作业编制必须符合学科阶段性教学目标，保障巩固、诊断、反馈和矫正的功能，并与教学进度匹配，与教学内容相吻合，体现学科特色。

3.符合学情要求。作业内容应重点突出，有效帮助学生记忆、理解和应用；题目层次分明，基础难度、中等难度与难题的比例应有梯度，课内巩固与课外拓展相结合，以满足不同层次学生的学习需求。

4.符合减负要求。作业题量适宜、难度适中，有利于培养学生独立思考、自主学习的能力；作业形式多样、新颖有趣，有利于激发学生学习的兴趣。

5.表述准确清楚。作业的情景材料、语言文字表述、图形、图标、数据及参考答案等表述规范、科学、准确、无歧义。

根据各年段特点，罗列实施重点：

六年级：①六年级校本作业的编制和实施重点在于做好小升初衔接；②以基础练习为主，侧重基础知识的掌握和基础技能的落实；③注重激发学生对学科的学习兴趣，培养独立思考、按时保质的作业习惯；④避免过早提升作业难度，盲目加大学科作业量，挤占学生有效学习时间等情况。

七年级：①七年级校本作业的编制和实施应结合学生实际情况作出层级区分；②进一步通过学科校本作业落实学生学科核心素养、关键能力，为八九年级的综合提升打下良好基础；③可适量渗透中考相关题型，但需杜绝无针对性地改造和直接选用中考题等盲目拔高难度的做法。

八九年级：①八九年级的校本作业应围绕近五年中考真题的研究进行编制设计，充分利用中考试卷、区提供的质量调研的样卷、学校历年的期中期末考试卷等材料，根据学科实际教学情况进行调整选用；②复习作业需形成梯度，除整卷训练外，需结合日常作业和模拟考试暴露出的问题进行专项补充练习，及时调整；③建议各学科备课组收集整理学生典型错题，形成错题集，适时适量地补充进日常作业中。

2. 劳动课程实施

学校作为一所农村公办初中，一直坚持充分利用郊区学生独有的质朴气质和得天独厚的本土资源，挖掘区域特色，把劳动教育作为一个有效载体来不断加强学校德育工作。学校根据校情和生情，因地制宜，把学校“向日园”劳动实践基地作为劳动课程实施的有效载体，从学生和地方双重实际出发，挖掘资源，着力依托一亩“向日园”园地、一间“创新实验室”及一个“校外劳动基地”，开展劳动教育实践，培养学生良好的道德意志品质。

表3 青浦区白鹤中学劳动课程实施图表

3. 综合实践活动课程实施

综合实践活动课程实施是教育改革中的重要内容，旨在培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。综合实践活动课程的实施需要注重学生的主体性、实践性和创新性，充分发挥学生的潜能和创造力，促进学生全面发展。同时，需要加强教师的培训和指导，提高教师的专业素养和实践能力，为课程的顺利实施提供保障。

（1）确定课程目标：在实施综合实践活动课程前，需要先确定课程目标，明确课程的目的、意义和价值。

（2）制定课程计划：根据课程目标和学生的实际情况，制定详细的课程计划，包括课程的时间安排、内容、教学方法、教学资源等。

（3）组织课程资源：综合实践活动课程需要充分利用各种资源，包括校内资源、社区资源、家庭教育资源等。因此，需要积极组织课程资源，为学生的学习提供保障。

（4）开展课程活动：在课程实施过程中，需要开展各种形式的活动，如观察、调查、实验、设计等，引导学生主动探究、实践和创新。

（5）评价课程效果：综合实践活动课程的实施效果需要进行评价。评价方式可以采用多种形式，如学生自评、互评、教师评价等。同时，需要关注学生的参与度、兴趣、能力等方面的变化，及时调整课程计划和教学方法。

（6）总结课程实施经验：在实施综合实践活动课程过程中，需要及时总结经验，分析存在的问题和不足之处，并寻求改进的方法和措施。同时，也需要分享成功的案例和经验，为其他教师提供参考和借鉴。

图4 青浦区白鹤中学综合实践课程框架图

（二）校本课程实施

校本课程的开发力求丰富化、精细化、特色化，基于国家课程目标、人本的多元化发展需求以及学校长期以来形成的特色基础，对课程内容与资源进行进一步优化组合，打造能够体现核心素养培养要求、满足学生个性化成长需要、展现学校办学特色和办学资源的一批课程群，向学生提供活页式的校本课程选择。基于对学校的办学理念的深度剖析，依据学校办学理念所蕴含的内涵，梳理与办学理念相匹配的课程资源，以“青龙”文化为线索，对学校的校本课程建设进行顶层设计和整体规划。

图5 青浦区白鹤中学校本课程框架图

1. 以“青龙”课程群为载体，促进特色课程品牌化

学校以培养目标为基准，建立以“青龙”文化为核心的课程体系。统筹规划，整体建构，全面设计，发挥校本课程的育人功能。始终倡导课程丰富性和质量建设并重，引导学校注重课程的丰富性和个性化建设，满足学生多样化学习需求。引导学校适当控制特色校本课程建设的数量追求，注重打造精品化、品牌化校本课程。

学校的校本课程主要包含学科拓展课程、学科提高课程、学校特色课程等，通过整合和优化，具体落实为六大课程群，既：“青龙之韵-艺术课程群”、“青龙之力-体育课程群”、“青龙之新-科技课程群”、“青龙之技-劳技课程群”、“青龙之探-寻根溯源项目化学习课程群”、“青龙之意-心理健康课程群”。

课程群	课程类别	科目	开设年级	备注
青龙之韵	艺术课程群	合唱	六、七年级	自主选修
		二胡	六、七年级	自主选修
		拓印	六、七年级	限定选修
		剪纸	六、七年级	自主选修
		纂刻	六、七年级	限定选修
		陶艺	六、七年级	自主选修
		编织	六、七年级	自主选修
		扎染	六、七年级	自主选修
青龙之力	体育课程群	足球	六、七年级	自主选修
		举重	六、七年级	限定选修
		篮球	六、七年级	自主选修
		街舞	六、七年级	限定选修
		排球	六、七年级	自主选修
		啦啦操	六、七年级	限定选修
		羽毛球	六、七年级	自主选修
		乒乓球	六、七年级	自主选修
青龙之新	科技课程群	创客编程	七、八年级	限定选修
		3D设计与制作	七、八年级	限定选修
		初级建模	七、八年级	限定选修
		初级编程	七、八年级	限定选修
青龙之技	劳技课程群	多样态种植	六、七年级	自主选修
		烹饪与营养	六、七年级	自主选修
		土培种植	六、七年级	自主选修
		蔬果嫁接	六、七年级	自主选修
		盆栽草莓	六、七年级	自主选修
青龙之探	寻根溯源项目化学习课程群	研学行走初探	八年级	以学习小组为单位
		青龙文化源头研究	八年级	以学习小组为单位
		青龙古镇地理考察	八年级	以学习小组为单位
青龙之意	心理健康课程群	心理调适	全年段	根据需求以班级、社团、自主成立小组等方式
		情绪控制	全年段	根据需求以班级、社团、自主成立小组等方式
		青春期过渡期	全年段	根据需求以班级、社团、自主成立小组等方式

表4 青浦区白鹤中学校本课程构成与实施年级一览表

2. 以“青龙”专题课程群为载体，构建校本德育课程

持续优化校本课程育人的探索，以学校“鹤舞青龙”课程体系为引领，形成“青龙”专题课程群，通过理想信念教育、校园主题文化节、社会实践、行为规范和法制教育、心理健康与生涯教育五个系列课程，引导学生厚植爱国主义情怀，增强“四个自信”，学校从落实好“立德树人”这一根本任务出发，在“巩固规范、发展和谐、培育特色、提升质量”的主旋律中，深耕细作。

图6 青浦区白鹤中学校本课程青龙主题课程框架图

图6 青浦区白鹤中学德育专题课程大课表

以爱国主义教育课程为例：

厚植爱国情怀，铸造成长底色

《新时代爱国主义教育实施纲要》指出：“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。爱国主义精神深深植根于中华民族心中，维系着中华大地上各个民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而自强不息、不懈奋斗。”

有鉴于此，学校系统架构爱国主义教育课程：

一是用好爱国主义教育基地，广泛组织开展寻访、实践体验活动。通过“行走”系列课程，挖掘校园周边本土资源，寻访爱国主义教育基地；依托“五四”青年节、“六一”儿童节等，开展模拟体验活动，发挥节日的涵育功能，引导青少年看百年风华、忆红色征程、立少年之志。

二是充分发挥课堂教学的主渠道作用，寓德育于学科之中。通过“感悟”系列课程， 充分挖掘音乐、语文、道德与法治、历史等学科资源，以“唱、诵、听、传”的方式，了解优秀人物故事，感悟伟大爱国主义精神。

三是依托“向日苑”少年宫课程资源，鼓励学生进行优秀文艺作品的创作。通过“传承”系列课程，以“画一画”“书一书”“刻一刻”“捏一捏”等形式，抒发爱国情怀，为时代画像，使爱国主义成为常写常新的主题。

板块	侧重点	活动形式	初步目标
“行走”系列	实践体验	寻访爱国主义教育基地； 模拟体验艰难岁月	引导青少年看百年风华、忆红色征程、立少年之志。
“感悟”系列	学科育德	六年级：同唱百年初心 七年级：同诵百年经典 八年级：同听百年故事 九年级：同传百年家风	了解优秀人物故事，感悟伟大爱国主义精神。
“传承”系列	艺术创想	六年级：画一画（绘画） 七年级：书一书（书法） 八年级：刻一刻（版画） 九年级：捏一捏（陶艺）	以艺术形式，抒发爱国情怀，为时代画像。

表5 白鹤中学爱国主义教育“行走·感悟·传承”系列课程

（三）课后服务

课后服务课程的整体规划需要注重学生的全面发展和个性化需求，充分利用学校的教学资源，制定合适的课程计划和教学方法，并不断总结经验，提高教学效果。同时，也需要加强教师的培训和指导，提高教师的专业素养和实践能力，为课程的顺利实施提供保障。

根据《上海市义务教育课后服务工作指南》，坚持“愿留尽留”原则，为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。统筹课内外学习安排，有效利用课后服务时间，安排作业辅导、德育、阅读、科技、体育、艺术、劳动、安全实训等多种类型的教育实践活动。

序号	班级	课程名称	学习 领域	指导 老师	计划 人数	六、七年级 每班限报	八、九年级 每班限报	上课地点
1	一班	摄影制作	科技	金莲花	24	1--2	1--2	云计算机房
2	二班	乐高机器人		杨爽	25	1--2	1--2	电脑房（1）
3	三班	比特实验室		唐瑱	20	1--2	1--2	5号楼3楼比特实验室
4	四班	车模		江波	20	1--2	1--2	5号楼207
5	五班	3D打印		施强	24	1--2	1--2	5号楼307
6	六班	种植技巧		黄言芳 陈沈球	20	1--2	1	向日园创新实验室
7	七班	陶艺	艺术	谈怀红 单李娟	16	1	原队员	5号楼108
8	八班	丝网版画		项丽杰	20	1--2	1	5号楼205
9	九班	沪剧		华卫英 外聘	16	小学沪剧队	原队员	5号楼2楼心理团辅室
10	十班	二胡		李纬	10	1--2	原队员	5号楼106
11	十一班	拉丁舞		外聘	15	教师选择	原队员	4号楼3楼形体房
12	十二班	合唱		徐静娴	32	1--2	1--2	4号楼3楼音乐教室
13	十三班	书法	综 合	王立艳	24	1--2	原队员	5号楼208
14	十四班	经典阅读		周蜜	20	语文课代表	原队员	学生图书馆视听室
15	十五班	男女足球	体育与健身	沈亚军 吴晓春	20	1--2	原队员	操场
16	十六班	男子篮球		王洋	24	1--2	原队员	篮球场
17	十七班	女子篮球		密金刚 袁志民	26	1--2	原队员	篮球场
18	十八班	羽毛球		兰志刚	20	1--2	原队员	篮球馆
19	十九班	乒乓		葛萌娇 外聘	16	1--2	原队员	5号楼4楼乒乓室
20	二十班	门球		梁晓秋 外聘	20	1--2	原队员	门球场
21	二十一班	轮滑		外聘	15	教师选择	原队员	5号楼前

表6青浦区白鹤中学课后服务课程实施计划

（四）课程评价

课程评价是课程的基本组成部分，在课程体系中起着重要的激励导向和质量监控作用。对课程实施质量建立自评与互评、定量与定性、过程与结果、管理性与激励性发展性相结合的有利于发展的综合评价体系。除量化评价外，还采用了主管部门召集师生座谈、学生问卷、家长问卷、教师自查和问卷等方式实现民主评价，谋求课程对学生的适应性发展。

1. 学习评价

学习评价是对学生学习过程与结果的评估。评价的主体是学生本体、同伴、教师及学校教学质量监测部门。学校树立多元化的评价观，着眼于学生差异的发展现状。评价的工具与载体有作业、考试、综合素质评价等。

（1）国家课程学科学习评价

常态性评价：全体教师增强评价意识，更新评价理念，树立教学即评价的观念，在课堂教学过程中对学生的学习行为、学习效果给予及时评价，以评价促进学习。

阶段性评价：组织单元测试、期中和期末考试，对学习阶段性学习效果进行评价，并纳入“上海市中学生综合素质评价信息平台”。

终结性评价：国家课程参加上海市初中学业水平考试、上海市中小学生学业质量绿色指标，全面评价国家课程的学习质量。

评价项目	单项比重	评价周期	等第积分
作业质量	30%	每周（学期+假期）	评价等第分为优、良、合格、不合格四等
课下答疑	10%
课堂表现	10%	每周（学期）
特色项目	20%
单元检测	30%	每月（学期）	取两次均分为积分

表6 青浦区白鹤中学学科长期评价评分标准

（2）国家课程劳动学习评价

学生评价：学生自评劳动成绩，以提高自我认识能力，培养其正确认识自我、正确对待他人和虚心向人求教的品质。

学生互评：班内开展学生互评，以培养学生虚心学习的品质。

家长评价：家长对学生的假期劳动实践进行评价，以密切家校联系，使家长能参与到学生的教育中来，达到家庭教育与学校教育同步进行的目的。

教师评价：教师评价在学生劳动能力评价中占据关键地位，教师评定结果也直接指向孩子下一步努力的方向。延续教育动机，产生良好效果的关键环节。

学校评价：侧重对集体、中队的整体性评价。

（3）国家课程综合实践活动学习评价

教师根据学生在活动中的表现和活动成果对学生做出发展性评价，学生进行自我总结和反思，记录在相应的活动手册上。

评价 标准及权重	A （10）	B （8）	C （4）
参与程度 （0.5）	积极参与课内外课题研究活动，主动争取家长或社会其他单位支持	主动参与课题研究活动，偶有懈怠表现	勉强参与课题组活动，经常借故离开或不参与
合作精神 （0.1）	与小组成员愉快合作，表现出较强的组织协调能力	与小组成员合作，偶有离群表现	不能与小组成员合作
探究意识和方法 （0.3）	好奇心强，能提出有一定深度的问题；能初步掌握一些基本的探究方法，并主动将方法运用于探究实践	好奇心较强，能提出有一定深度的问题；能初步掌握一些基本的探究方法，并有意识地运用于探究实践	尚能提出问题，但表现不够积极；方法掌握不好，无意于将方法运用于探究实践
创新实践 （0.1）	善于将自己的设想通过实践解决，有一定动手能力，且有一定的成果表现	肯动手实践，有一定的动手能力	很少动手实践

表7 青浦区白鹤中学综合实践活动学生学习评价表

（4）校本课程学习评价

学科 讲授内容 任课教师 填表学生 填表时间 学生班级 1、 本堂课家庭作业一般来说：A太多；B合适；C太少。 2、 完成上述作业所用的时间为 小时 分。 3、 你认为本堂课老师课堂讲课进度：A太快 B合适 C太慢 4、 你认为本堂课老师课堂讲授的内容：A太多；B合适；C太少。 5、 你对本堂课老师所讲的内容：A全懂 B不全懂 C全不懂。 6、 你对本堂课老师所讲内容的感觉是：A太难 B一般 C容易。 7、 你对本堂课内容的兴趣：A原来有兴趣，课后仍然有兴趣。 B原来无兴趣（或者不知道），课后有兴趣。 C原来有兴趣，课后无兴趣。 D原来无兴趣（或者不知道），课后仍然无兴趣。 8、你课后就本课所讲的内容请教过其他人吗（老师、同学、家长等等）？ A 是； B否。 9、你课后就本课内容请他人次数： ；用了大约（时间） 。 10、你课后做家庭作业时： A不需复习就能做；B要边复习边做；C 复习了也不会做。

操作说明：各任课教师抽自己任教的一个班级，选择1/2的学生进行问卷调查。以学号单号或双号进行，各学科均衡展开。教师在13周之前完成问卷和调查汇总工作。第16周教导处进行抽样分析。各教研组长可以安排组内校本研修活动环节，开展相关的调查与讨论活动。

表8 青浦区白鹤中学校本课程学习情况评价

2. 教学评价

学校围绕课堂教学核心素养的落实，通过考试成绩、学生调研、家校联络反馈等多方面、多渠道对教学进行综合评价。

学校总结归纳了“以凸显学生为主体”基本特征的课堂形态，制定了课堂评价量表作为评价工具；注重学生对教学的评价，每学期组织学生对教师的课堂教学满意度进行测评，教务处对数据进行分析处理，并反馈给相关教师；通过家校联络机制，听取家长对各科教学的意见，并对反馈意见进行研判、筛选，提炼有价值的信息，成为促进教学改进的依据。学校在每学期的教学业绩考核中，专门设立各种奖项，激励教师创新教学方法、改进课堂教学。

在校本课程评价方面，学校建立校本选修课程管理及评价制度，搭建课程展示交流平台，提升教师课程研发设计能力，激励教师开发精品课程；通过课程申报、教学督导、教学展示、学生问卷反馈、教学成效反馈等形式，对优秀教师进行表彰。

3. 课程方案评价

课程实施的主题是年级组、教研组和备课组，课程实施的对象是学生。因此，学校对于课程方案的反馈和评价主要通过过程和成果两个方面实施。

过程评价主要用来描述课程的实施情况，判断实际活动与课程计划是否一致，是针对课程方案计划实施情况的连续不断的检查。具体措施如教研组每月开展一次主题研讨活动，组织备课组每周开展一次备课活动；每位教师完成一定数量的听课评课；每学期开展“以凸显学生为主体”的教学研讨活动；学习每月组织召开各年级学生、教师和家长座谈会，了解、反馈课程实施情况。

成果评价主要通过数据来决定课程最终取得的成效是否符合期望，并判断课程目标的实现程度。学校通过检查《教研组活动记录册》、《备课组活动记录册》等过程性档案资料，制定《命题质量评价方案》、《优秀教研组（备课组）考核方案》，辅以开展学生满意度评价等方式反馈相关信息，通过评价结果对课程方案实施情况做出分析与判断，加强课程方案评价管理。学校还通过每学年年末评选、展示优秀课程方案，促进精品、特色校本课程建设。

此外，在学校课程实施的过程中，尤其是校本课程，学校定期组织学生对课程进行评价，鼓励学生用发展的眼光为课程的调整和优化提出自己的建议。评价采用五级评价方式：A代表“非常认同”，B代表“认同”，C代表“一般”，D代表“不认同”，E代表“非常不认同”，评价量表如下表所示。

_____学年 青浦区白鹤中学校本课程《______________》评价量表
评价维度	评价描述	A	B	C	D	E	对该课程的建议
总体评价	本课程满足我的学习与发展
	我会把这门课程推荐给我的同学
	本课程体现了对知识、能力、素养的拓展
	课程评价能较全面地反映学生的学习情况
课程内容	课程内容与课程介绍相吻合
	课程内容体现了对跨学科知识的融合与拓展
	课程内容紧跟时代，有前沿性
	每节课都有相应的学习材料（纸质材料、电子材料）
	课程内容丰富，内容体量与教学时间相匹配
任课教师	授课教师熟悉本课程所涉及的学科领域，教学准备充分，能解答学生提出的疑问
	教师准时上下课，未发生迟到早退、停课等现象
	教师提供的学习资料丰富，指导学生如何使用学习资料
	教师关注全体学生的学习过程，对学生开展个别辅导
	教师设计的评价内容与学生的学习水平基本一致
教学方式	教师的教学方式能引导学生参与
	教师能针对学生的学习差异实施个性化的教学方案
	教师熟练应用信息化教学工具，提高教学效率
	教学形式多样，不局限与教师讲授、学生练习
	课程氛围宽松，教师鼓励学生表达自己的观点和见解

表9 青浦区白鹤中学校本课程评价量表

四、保障措施

（一）组织保障

1.充分发挥党组织领导下的校长负责制在课程实施中的作用。学校成立新课程新教材实施专项工作小组，由党总支书记兼校长担任组长，分管校长任副组长，教导处、课程中心、政教处、总务处、办公室与人事部门主要负责同志为成员，设立专项工作秘书，确立专项工作联席会议制度。

2.设立针对性的工作团队，各司其职分工协作。建立3个工作小组：整体设计组，管理实施组与评价保障组。每个工作专班由一位校级干部牵头负责、统筹管理，相关职能部门参与，协调落实某一方面的专项工作，发挥临时核心小组作用。

（二）制度保障

1.建立课程管理和评价标准

学校根据国家课程标准和上海市课程实施方案培养目标，结合学校育人目标，逐级细化课程目标，为课程开发、建设、实施、管理提供不同时期和不同节点的目标要求，为课程教学管理提供清晰具体的时间点和路线图。为树立标准意识，学校制定完善课程开发、课程资源建设、教学计划等课程建设标准，课堂教学和实施等课程教学实施标准以及课程质量诊断评价等课程管理标准。

图7 青浦区白鹤中学课程委员会架构图

2.建立教学质量监控制度

从学科教学实施计划抓起，重点关注科目实施纲要编制、教学设计撰写、课堂教学、作业批改与反馈、命题及测验考试五个要素。

学科教学设计和教案由备课组检查，教研组长审核。以保障教师的课堂教学实施是在共同标准和基本规范下根据班级学情所展开的合宜行动。

学校教导处采用听课评课，问卷调查、开座谈会等形式，就教师教学态度、教学方法、教学过程、师生关系、作业训练、总体评价等指标对教师教学情况进行细致的调研与分析，及时纠正和完善教师的课堂教学。

学校教导处通过问卷调查、座谈及检查等方式对教师的作业设计、作业总量、作业实效及作业批改与反馈进行管理。

期中期末考试采用统一批卷，形成知识内容与能力要求两个维度的学生个人与班级的质量分析报告，基于数据，改进教学。

（三）资源保障

为使课程能够稳步推进，在经费、设备投入和师资配备等方面予以保障。

1. 经费保障

根据课程实施需要，合理核定经费投入标准，建立稳定的经费保障机制，满足新课标，新教材工作推进、课程开发、教学研究、设施设备配置、教学资料购置、资源建设、师训研修活动等必要的经费需求。

2.硬件保障

在实践过程中积累硬件设施方面的经验，完成校园设施设备改造，包括图书馆整改、实验室改建、数字化专用教室建设、小剧场改建等，构建与新课标、新教材相匹配的整套校园硬件保障体系。

3.师资保障

完善师资保障机制，包括教师准入机制、教师聘任机制，，跟据课程实施需要，配足配齐教师，满足学生发展指导需要，完善教师评价机制、教师奖励机制，充分调动教师的积极性和创造性。此外，还通过深度调研，课题研究等抓手提升教师专业发展水平。